En début d'apprentissage de la lecture l e c t u r e ⇔ é c r i t u r e Nous ne nous occupons pas ici des gestes nécessaires pour former les lettres (capacité gestuelle : graphomotricité) mais de la capacité à produire des mots et des phrases écrits contrôle et renforcement de l’apprentissage du code. Lorsqu’on a mémorisé un ou plusieurs sons : - on les dicte séparément : a ch r [on utilise le son (phonème) plutôt que le nom de la lettre (« rrr » et pas « erre »).] - on dicte des syllabes sans signification : « pe fi rié char crian » - on dicte des mots dont on entend clairement toutes les lettres (pas de lettres muettes) : « marié chaton ». Cette activité peut être appelée « orthographe phonétique». Il s’agit d’une stricte correspondance entre les sons entendus (syllabes contenant les phonèmes) et les lettres écrites (syllabes contenant les graphèmes). C’est la première et momentanément la seule orthographe nécessaire. Elle constitue un renforcement de la mémorisation du déchiffrage en lecture. Elle met en place le fondement de cette construction qu’est l’acquisition de l’orthographe. L’orthographe lexicale apparaît lorsque l’enfant a bien compris la combinatoire et qu’il ne fait pas d’erreurs en dictée phonétique. On lui propose alors de « mémoriser » l’orthographe de mots contenant des lettres muettes. Par exemple on lui apprendra que « sapin » ou « matin » s’écrivent avec « in », alors qu’on a « main » ou « pain » et « rein ». Le même son « in » s’écrit différemment selon la signification des mots : pain , peint, pin . Certains mots sont assortis d’une ou plusieurs lettres obligatoires : « enfant, dehors, longtemps… »… Il ne s’agit pas encore d’appliquer des règles de grammaire et on ne va pas lui dicter des mots s’accordant en genre et en nombre ou des verbes conjugués. L’orthographe grammaticale devient possible lorsque l’enfant commencera à apprendre les règles de grammaire. On commencera souvent par le pluriel des noms : « un ami - des amis ». On ajoutera ensuite le féminin : « une amie - des amies » . On étudiera les accords sujet – verbe et les temps en conjugaison : « ils entendent… » La bonne orthographe résulte de l’intégration successive de ces trois compétences : phonétique → lexicale → grammaticale | 
