Les manuels
Classement des méthodes en 2 ou 3 catégories
Départ global | | Mixte : textes, lettres + combinatoire | | Départ alphabétique |
| | | | |
| 1 | | | Méthode de lecture pour apprendre pas à pas |
| 2 | Mico mon petit ours | | |
| 3 | | | Méthode de lecture pour tous les enfants |
| 4 | | | Lire avec Léo et Léa |
| | | | Méthode Boscher ou La journée des Tout Petits |
| 6 | | | J’apprends à lire avec Sami et Julie |
| 7 | | | Je saurai lire vite et bien |
| 8 | Daniel et Valérie 5-6 ans | | |
Max, Jules et leurs copains fin page 41 puis textes jusqu’à 91 | 9 | | | |
| 10 | | | Je lis, j’écris |
| | Justine et compagnie | | |
| 12 | Bulle CP | | |
| 13 | | | Manuel de lecture pour le CP |
| 14 | | | Nouveau syllabaire de Mamadou et Bineta à l’usage des écoles africaines |
| 15 | | | Toto et Lili |
| 16 | | | Bien lire Bien écrire |
| 17 | | | Je lis avec Lulu Méthode de lecture pour la maison Apprentissage syllabique |
| 18 | | | Méthode de lecture Apprendre à lire à la maison avec Lila et Noé |
| 19 | | | A tire d’aile |
| 20 | Ratus et ses amis | | |
Je lis avec Dagobert | 21 | | | |
| 22 | Rémi et Colette | | |
| 23 | Un monde à lire (personnage kimamila) | | |
Abracadalire | 24 | | | |
Ribambelle il y a 3 cahiers différents qui sont convenables | 25 | Ribambelle il y a 3 cahiers différents qui sont convenables | | Ribambelle il y a 3 cahiers différents qui sont convenables |
Crocolivre | 26 | | | |
Frisapla la sorcière | 27 | | | |
| 28 | | | Nounours et ses amis |
Patasson CP | 29 | | | |
| 30 | | | Tom, Zoé et leurs amis |
| 31 | | | En route vers la lecture |
Grindelire | 32 | | | |
Amélie et Roméo | 33 | | | |
J’apprends à lire avec Mini-Loup | 34 | | | |
Valentin le magicien | 35 | | | |
| 36 | | | Lecture tout terrain (cahier d’exercices plutôt alphabétique |
| 37 | Gafi le fantôme | | |
| 38 | | | Bien lire et aimer lire Méthode Borel-Mausonny |
| 39 | | | Jean qui rit |
| | | | J'apprends à lire et à écrire |
Total | | Total | | Total |
11 | | 9 | | 22 |
Total des méthodes mauvaises (11) ou douteuses (9) : 20
Total de méthodes bonnes : 21
Commentaires sans mise en ordre d’importance
Il est difficile de classer « Ribambelle » car la méthode propose 3 cahiers (J’apprends le code, d’activités et Livret d’entraînement à la lecture) qui comportent de l’alphabétique et de la combinatoire. Donc cela va dépendre de ce que va faire l’enseignant, va-t-il utiliser ces cahiers, se contenter des phrases des albums ?...
Il y a d’autres manuels dans le même cas. Le livre de lecture ne semble pas alphabétique mais les cahiers d’exercices proposent le travail qui n’est pas fait dans le livre de lecture.
Je n’ai pas tenu compte d’une quantité extraordinaire de paramètres :
- proposition de 4 ou 5 types d’écriture dès le départ (scripte, d’imprimerie, cursive, minuscules et
majuscules)
- exhaustivité dans la présentation des graphèmes –phonèmes (on peut en dénombrer jusqu’à 70) : certaines méthodes ne les présentent pas tous
- clarté et discrimination dans la présentation des graphèmes –phonèmes (certaines méthodes proposent tous les graphèmes correspondant à une même lettre en même temps : « è ê é e », malgré des difficultés probables d’orientation spatiale !
- les graphèmes à étudier peuvent être :
· inclus dans des mots que l’enfant n’a pas les moyens de déchiffrer
· présentés seuls sans aucun procédé mnémotechnique
· illustrés plus ou moins vaguement par la représentation d’une scène
· accompagnés de gestes
· abordés par la calligraphie
· extraits d’une certaine liste de mots (il faut trouver le partie commune dans des mots différents)
· représentés par des personnages à manipuler comme de petites poupées ou des marionnettes
Tous ces procédés n’ont pas la même efficacité.
- Certains méthodes introduisent très rapidement des règles d’accord : « s » au pluriel » , « e » au
féminin, conjugaison des verbes : « s » « ent »…
- Quelques méthodes utilisent une graphie ou une différente pour les lettres muettes.
- De vraies méthodes syllabiques ne proposent à la lecture que des mots composés de graphèmes déjà
étudiés
- Certaines méthodes proposent deux voies : globale et alphabétique parallèlement. Mais la voie
globale si elle est rigoureusement suivie va occuper beaucoup de temps et il n’en restera plus
suffisamment pour les apprentissages alphabétiques
Toutes ces différences rendent l’analyse très difficile. Je me suis donc basée sur la quantité de global dès les 1ères leçons. L’enseignant qui a choisi la méthode tolère pour le moins ces apprentissages « par cœur ».
